再说倒嗓

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    戏曲教学中，这个问题真是老生常谈之常谈了，但尚未听到有什么明显的有把握的解决办法。比较多的都是加强医护方面的措施，观察、治疗等等。无疑这对保证顺利度过变声期是有很大的好处的。但我总感到有点隔靴搔痒，没有抓住关键。首先要看到这不是病，是青年人成长发育的正常生理现象。如果不受影响，一切正常(指无自身生理的特异变化)，根本就不存在什么叫变得过来，变不过来的问题。我就未曾听说一个高级中学校长，为他的学生变声变得过来与否而担忧。而在大学一年级，也很少发现倒嗓鬼。这是为什么呢，人家不用或少用呗!可见是在用字上出的危险。那末，我们为什麽不抓住这个根子，却到枝枝叶叶上去找原因呢!至於说什麽，这是青春期第二副性徵和这个生理那个生理有关系，我们绝不否认，但我们认为这并不是戏曲演员所独有的，别人也有，为什么没有这样严重。也许会说高中生倒得过来倒不过来，你又不知道。到了大学裹念书，也不会让他唱一段、我说我没有经过调查，没有发言权。我建议不妨今後做做这方面的调查，把普通高中学生，作为未经专业用嗓训练的一方，把戏曲学员，作为用嗓的一方，看看其声音状况的比例，恐怕就能明白。
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    其实，我们不是早有人想过这种办法，并进行过试验?就是招初中毕业年龄的学生入学。这样做的本身，你就已经承认，在外面变声的人，要比在艺术界变声成活率高而危险少。从条件说，我们专业学生从医护到营养，及具他方面的待遇，还要比一般中学生好，而危险反而大，这却是为何呢?我认为除嗓音的使用这一主要特点外，如果非要找其他方面的原因，可能影响最大的那就是“发情早”。我从一位耳鼻喉科专家教授那裹得知，发声器官也是属於性器官的一个部份。所以，旧科班要采取把学生绑起来睡觉的办法。基於以上观点，我认为和变声有关的几个问题中，如：劳逸制度，营养的安排，以及身心的健康等方面，还是显而易见，容易掌握的。即使出了偏差，有所不足，也是容易纠正的。惟独这个使用嗓子，最难捉摸，特别是使用的方法是否正确，常为人们忽视。而它却是对变声有极为重大的影响。因为，使用的多少(尽管目前在课堂及实习演出方面重视得还不够)总还是比较容易控制的。而一旦牵涉到方法，你就不能单纯地以量来统计了。如果你方法科学，变声前也好，变声後也好，你多唱些，问题也不大。如你方法不正确，甚或是极端不科学，你说，这孩子嗓子用得并不多嘛!那么，还有一位著名的舞蹈演员(他从来又不唱)声带上还长了小麻呢。这恐怕主要是屏气。何况不能正确发声的人，他唱时，除将气息屏住以外，还要辅以其他不科学的发声机能活动，器官受损之速度，就更难估计了。我们不是常见，已经变过声的人，方法不正确，唱上几段，嗓子马上就嘶哑发虚了吗。试想，用不正确的方法，在变声前先唱它一二年，到了变声时，还想再通过这种错误的方法练出来，该多麽危险啊!这裹还没有算过度使用的账。万一当时，是美妙的童声掩盖着错误的方法，那肯定会形成客观上的过度使用。今年二月我在一个省院讲课时，发现一位女老生唱《辕门斩子》真有味儿，我正纳闷，地方剧种怎麽也有女老生。後来，来了一位青年男演员来上课。他也是唱的《辕门斩子》，但景况大不相同。他虽然也韵味很好，和前一个女老生不相上下，可是他嗓子变到现在已有四五年了，仍是很苦，令人惋惜，当我问他时，他却讲出一段情节来：原来他小时候，嗓音特佳，受到学校和各方的重视。在“虽曰爱之，其实害之”的情况下，有时一天连唱两场，真是受到广大观众的热烈欢迎。後来，他的嗓子已开始变声了，但他的演出任务，成了欲罢不能之势，终至在有一天将上演时，一字不出了。临时就让前面所说的那一位女学生改成老生上去顶坑。我虽极表同情，可是在短短的一个月声训课程中，我又能对他作出什麽帮助呢。所以，我感到变声前，用嗓方法一定要正确。如吃不准，掌握不好，就尽量少用，变声期就更应如此。我一九七六年赴唐山招生时，唐山戏校校长对我们介绍了他们那裹变声的情况，第一批男生(近三十名)毕业後全部没嗓，分配到唐山市京剧团翻筋斗。一度曾使团裹容纳不下。第二批学校下了决心，但也苦於无经验，并缺少科学办法，就来了个“傻保”。规定所有的课程都必须安排在上午，而下午一律睡觉。他们为我们组织演唱汇报时，基本上都变过来了。老生和花脸，一般可唱正常的E调及D调，个别可唱F调，而一位小生则可用正常的G调唱娃娃调。可惜把当时距离他们开始变声的时间给忘了。从这个例子给人们的启示是，累与不累，大不一样。西洋声乐家说，用气不当，唱一段，如走十里路。由此应联想到唱法不同(正确与否)，嗓子的累与不累，也大不一样。从这个角度来看，也就不必争论：变声时到底应该唱还是不唱，说变声时就是要唱，唱出来就是金嗓子的人，和讲不能唱，就是要休息的人，恐怕他们各自都是有实例及证据的。其实，按我说，那个唱出金嗓子来的，他的方法一定是比较正确的，那他当然会得到锻炼和帮助。一个人身体生病不也能锻炼好吗。休息以後变过来的，也和身体一样，你生了病，如果没有医生指导，进行合乎生理和科学的锻炼，瞎折腾，那还不如卧休，也能早日恢复。
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! a3 M/ N9 |. l: d4 U( U    关於变声，最後再说两点:
6 D3 m+ K& z5 K3 P: }+ R    一是戏曲演员变声变好的概念舆一般不同。你变得声音再好也没用。要有一定的调门，都要求变成男高音。从这个意义出发，我们就不宜任其自变。而应该有意识地引导，那就是要“唱”。要科学地唱，不能单靠休息。要抓住变声期器官生长发育的机会，来充分利用其可塑性。如果要做好这一工作，就要更加重视科学发声方法的研究。既然，我们知道变声後，声带要长长，那么，根据声学的原理，它的振动弦长了，频率就要低。好比原来是京胡(短)後来变二胡(长)。当然，我们不能制止他，不让他长长。那末，惟一的办法，就是帮助他们保持京胡的演奏手法，就是使学生保持良好的头声感觉和方法。这就要在未变声前，使学生上升到理论，知其所以然，才能在乐器变化後，保持住好的头声感觉。如靠自然头声，等到声带一发生变化，就会一点也找不到原来的感觉，而无法适应。对唱高音、恢复高音，都是不利的。如果在变声前就没有很好地运用头声，那变声以後的境况就更可想而知了。

    二是要特别注意学生变声期的心理活动，要消除对变声的恐惧。就决不能在变声前，把他们的嗓子用到山穷水尽的地步。哪怕你造成他一二次的困难窘境，使他开始恐惧，丧失信心，也会留下对变声极为严重的影响。试想，乐器已然困难，演奏员再丧失信心，那还能演奏得好吗?也不会产生像俗语说的“好手拉一会琴，音就出来了，书法家写一会儿，毛笔笔尖就顺了”的那种效果。严重的就如我前面在歌唱心理的生理基础一文中所说的那样，声乐职业性的器质病变虽然已经好了，但仍不能发出很好的声音。因为，他对疾病的心理和感觉仍然存在。那末，根据这个道理，那就完全有可能。当一个学生经医生检查，证明他变声已完全变好，但仍然会继续“冒嚎”逢高不起。如不及时训练治疗，可能贻患终身。一位花脸演员，曾经被耳鼻喉科专家诊断为最好的高音声带，可他就是逢高不起。在一次声乐座谈会上我听他自己说，  “我也不知道那儿学来的，这麽个缺德的发声方法!”以上对变声看法，可能偏颇，然认为虽不能说矫枉过正，使器质与功能之研究，得趋平衡，至少把功能训练，作为对变声研究的一个方面，一个环节来说，总还是值得探讨和引起重视的吧!