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學生膚淺的理解:
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“絕唱”,自然是唯一的一曲了,事實大概也是如此。3 e: y- {& M# j; ~# B9 R' K
. P5 z( X2 @. ?: X/ s' N- b學生接觸五經之後,對此感觸更深。司馬遷的史記,有一個特點,那就是將五經中的難點,作了疏通。五經讀不懂得地方,學生會翻過頭來,再去讀史記中的相關部分,往往就開始明白了。, Z0 K# P4 F: K; {0 q* Z% v9 x
' |! ^! R* D8 }6 y u) q0 T學生對於史記,用力甚多。學生感覺:司馬遷寫屈原,基本上融入了司馬遷對屈原的理解,同時,字裏行間,仿佛也是在寫司馬遷自己。8 z, h6 Y( X, ~
. A2 l) _, x9 K! y* z然而司馬遷和屈原的遭遇,又有不同。屈原至死,沒有得到君王的理解,而漢武帝知道錯怪了司馬遷的時候,漢武帝盡最大可能地改正了他自己所犯的錯誤,再次任命司馬遷為中書令,對於司馬遷而言,儘管有些傷害是永遠無法彌補的了。。。
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這讓我聯想到鄧主席對四人幫的處理,就沒有採取剝奪他們生命的做法,而僅僅軟禁而已。
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希望您能慢慢讀一讀漢書司馬遷傳、史記太史公自序、史記屈原傳,體會會深一些。
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% F8 N' u0 `& F8 E& k& a$ C6 I對於千古傳頌的巨作而言,這句“遊于聖人之門者難爲言”,用來形容學生的閲讀感想,是 再恰當不過了! |
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